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1:36:37EN → 简体中文
Jane Street· 2026年9月23日Aaron Bauer：在 AI 时代教授软件工程Yaron Minsky, Aaron Bauer · Jane Street当模型能够生成代码时，学习目标、主动练习和编辑器设计如何影响工程教育。
1:00:15EN → 简体中文Jane Street· 2025年12月17日Arjun Guha：语言模型如何表示代码，人们又如何向它们提问Arjun Guha · Northeastern University激活引导和学生提示词实验揭示了编程模型的行为，也说明评估模型需要超越单一基准分数。
2:53EN → 简体中文Jane Street· 2025年7月1日Jane Street 实习生谈项目、导师与学习Dylan · Jane Street曾经的实习生和员工分享学习、开放式项目及人际关系如何塑造他们的实习体验。
2:50EN → 简体中文Jane Street· 2024年10月16日走进 Jane Street 的 2024 年实习项目实习生和员工介绍了这项为期 11 周的项目：参与者跨多个领域学习、协作，并动手完成项目。
4:24EN → 简体中文Jane Street· 2023年5月10日Lars 谈在 Jane Street 的交易与学习Lars · Jane Street一位伦敦交易员介绍研究、系统监控和编程如何构成他的工作，以及新员工如何在工作中学习。
3:10EN → 简体中文Jane Street· 2023年1月11日Sergei 谈 Jane Street 的量化研究与协作Sergei · Jane Street一位 Jane Street 研究员介绍长期量化项目、与交易员和开发者的合作，以及持续学习的价值。
2:13EN → 简体中文Jane Street· 2022年11月8日实习生分享 Jane Street 的 2022 年实习项目参与者回顾实习期间的学习、项目负责经历、同事关系以及探索职业方向的机会。
10:32EN → 简体中文Jane Street· 2020年7月17日Real Numbers：考试间隔的期望与半场投篮挑战Sawyer · Jane StreetSawyer 用多种方法解答考试安排问题，然后提出投中一次或连续投中两次所需的篮球投篮次数问题。
6:16EN → 简体中文Jane Street· 2020年7月10日指示变量：行进乐队与滑雪板Sawyer · Jane StreetSawyer 运用期望的线性性计算步伐一致的队列数量，然后提出一道关于六块滑雪板的挑战。
9:40EN → 简体中文Jane Street· 2020年7月7日Real Numbers：行进乐队挑战、伤害期望与贝叶斯定理Sawyer · Jane StreetSawyer 提出一道关于行进乐队的期望值谜题，并运用线性性质和贝叶斯更新解答怪物攻击问题。
10:08EN → 简体中文Jane Street· 2020年7月3日伤害期望值与黄金比例窗户谜题Sawyer · Jane StreetSawyer 用视频游戏中的未知怪物介绍期望值，再用几何方法解答画作穿过窗户的问题。
7:55EN → 简体中文Jane Street· 2020年6月30日艺术品窃贼的窗户与玩具船的返程Sawyer · Jane StreetSawyer 提出一道关于窗户的几何谜题，并用两种方法解答上期的渡河问题。
5:39EN → 简体中文Jane Street· 2020年6月16日刨冰圆锥的几何谜题与存钱罐概率Sawyer · Jane StreetSawyer 提出一道圆锥设计题，并用两种方法解答一道条件概率题。
7:23EN → 简体中文Jane Street· 2020年6月9日贝叶斯定理与驾照考试概率题Sawyer · Jane StreetSawyer 推导贝叶斯定理，提出一道关于考生是否复习的题目，并解答之前的纸牌游戏概率题。
8:03EN → 简体中文Jane Street· 2020年6月6日Real Numbers：出租车挑战与计算睡眠概率的两种方法Sawyer · Jane StreetSawyer 提出一道连续出租车谜题，并用概率表和计数法解决一个照看小狗五晚的问题。
6:50EN → 简体中文Jane Street· 2020年6月6日看狗的烦恼：一道概率热身题Sawyer · Jane StreetSawyer 提出一道为期五晚的看狗谜题，并用硬币和骰子复习独立事件、重叠事件与补事件。
1:10:18EN → 简体中文Jane Street· 2018年2月28日Shriram Krishnamurthi：为真实课堂设计计算课程Shriram Krishnamurthi · Brown UniversityBootstrap 项目将课程设计视为工程问题：先确定目标和约束，再支持教师并衡量学习成果。